Õpetajad, keda ma introvertse õpilasena armastasin ja vihkasin

Introverdina, kes õpetab etenduskunstide tunde, kuulen palju kommentaare, näiteks:

"Aga sa oled nii vaikne!"

"Mis tunne on õpetada terve päev, kui sa oled kas sa... tead?”

„Kuidas sa seda teed ?”

Mul on isegi keegi öelnud: „ Ära solvu, aga ma tõesti ei näe sind õpetamas. Kas lapsed lihtsalt jooksevad ringi ja kõnnivad sinust üle?”

Kas nad jooksevad? Mõnikord. Kas ma olen elus kõige rangem õpetaja? Kindlasti mitte. Kuid ma võin lubada, et ma ei seisa kohmetult toa ees ega kokuta oma õpilaste kallal. Ma õpetan. Ma õpetan omal loomingulisel, mõnikord naeruväärsel viisil. Introvert olemine ei takista mind sugugi.

Kui inimesed eeldavad ekslikult, et minu vaikne olemine sotsiaalses keskkonnas väljendub selles, kuidas ma oma ametis käitun, meenuvad mulle ekstravertsed õpetajad, kes on üllatunud, kui introvertsed õpilased puhuvad esitluse veest välja – või mängivad koolilavastuses peaosa. ("Nii-ja-naa tegid teie näidendis nii head tööd! Ma ei teadnud, et keegi nii vaikne võib midagi sellist teha!")

Pärast kaheksateist aastat introvertse tudengina elamist – ja introvertne õpetaja kolmele — mulle on saanud selgeks, mis on igas olukorras vahet, olgu selleks kirik, kool, töötajate koosolekud, töötoad. jne. Ja see tegur on järgmine: kui miski on minu jaoks tähenduslik , siis ma ei kõhkle osalemast.

Kuid kuiMa olen mõeldud osalema osalemise pärast või suhtlema sotsialiseerumise huvides või lihtsalt tegema kõike, mis jääb minu mugavustsoonist välja, ilma selleks piisavalt mõjuva põhjuseta... Noh, ma olen professionaal, nii et ma annan endast parima, kuid ei saa lubada, et see ei ole ebamugav (see on nii).

Kuna ma olen õpetanud alles kolm aastat, oleks naeruväärne proovida jagada kõiki oma lähenemisviise tagama, et minu introvertsed õpilased saaksid kogemusi, mida nad mõlemad vajavad ja väärivad. Selle asemel pöördun tagasi oma hariduse juurde ja esitan nimekirja õpetajatest, keda ma introverdina nii jälestasin kui ka armastasin. Kas oskate samastada?

Õpetajad, keda ma introverdina armastasin ja vihkasin

VIHAS: "Kõik annavad oma panuse, et tõestada, et lugesite" õpetaja

Kui klassiruumis toimus arutelu fraas "alla liini" või "ringi tuba", mu mõistus hüppab ülekäigurajale. Mul oleks peas avatud kolm vahekaarti: esimene püüdis tuvastada lugemise kohta sisuka mõtte, mis oleks väärt jagamist; teine ​​tuli teise mõtte peale – juhuks, kui minu esimese valiku valib keegi teine ​​enne, kui jutt minuni jõudis; kolmas oleks see, et ma prooviksin otsustada, kas mul oleks parem lihtsalt teeselda, et ma ei lugenud üldse.

Võin garanteerida, et ma õppisin nendest klassiruumis peetud aruteludest väga harva midagi — ma oli kaolen vaimselt harjutanud, mida kavatsesin öelda, et kedagi teist kuulata.

ARMAS: loomulik grupivestluse juhendaja

Asi pole selles, et ma rühmaarutelusid alati vihkasin. Kui õpetaja teadis, kuidas seda loomulikult hoida, olid nad tegelikult üsna nauditavad. Selleks, et see juhtuks, pidin loomulikult teadma, et kedagi ei kutsuta spontaanselt panustama. Introverdina vihkasin, et mind spontaanselt kutsuti, sest tahtsin ise otsustada, millal on midagi jagamist väärt. Kui jagasin tunnis midagi vabatahtlikult, olid mu kommentaarid siiramad ja minu arvates arutelule kasulikud. Kohale panemine nõudis kohest panust, olgu see minu jaoks tähendusrikas või mitte.

Kui ma teaksin, et mind ei kutsuta juhuslikult, saaksin arutelu jälgimiseks piisavalt lõõgastuda – ja teate, tegelikult õppida . Tõstaksin isegi käe ja osalesin aeg-ajalt, kui mõtlesin millelegi, mida oleks vaja öelda. Ma imetlesin väga õpetajaid, kes suutsid grupiaruteludes oskuslikult liikuda, sest seda on raske juhtida.

Sa saad läbi lüüa introverdina või tundliku inimesena valjuhäälses maailmas . Tellige meie uudiskiri. Kord nädalas saate oma postkasti võimsaid nõuandeid ja teadmisi. Tellimiseks klõpsake siin.

VIHANE: Grupiprojekti Match-Maker

Seda oli nii palju kordi, eriti aastalkeskkoolis, kui õpetaja avalikustas uhkusega meie rühmad projekti jaoks, naeratades, nagu oleksid nad äsja kogu mu seltskondliku elu lahendanud oma paarilise leidmise supervõimetega. Sageli sobitasid need õpetajad mind kolme väga kihiseva A-tüüpi õpilasega. Tavaliselt see minu jaoks ei toiminud, sest kuigi olin suurepärane õpilane ja tundsin oma töö üle uhkust, tundsin end suhtlemisel "projektina". Paratamatult võtaksid võimu üle sotsiaalsed liblikad ja ma aitaksin neid nende visiooniga. Töö, mida Miks inimesed nartsissistidesse armuvad & 12 saladust, mis muudavad nad nii sõltuvust tekitavaks tegime, oli tavaliselt minu loomingulisest kontrollist väljas ja seetõttu polnud see minu jaoks tähendusrikas.

ARMAS: Paindlik projektiõpetaja

Ah, valikud. Valige oma rühm, töötage üksi jne. Need õpetajad olid tõelised superkangelased. Ausalt öeldes sai õpetaja seda teha ainult siis, kui nad olid oma ootustes väga selged. Kui õpetajad püüdsid seda vabadust laiendada, kuid ei pidanud meid vastutavaks oma otsustest kinnipidamise eest, pani järgnenud kaos minus soovima sobitamise alternatiivi.

Kui mul lubati valida oma rühm, suutsin ma leida iga ülesande jaoks kõige sobivam. Mõnikord tahtsin tegelikult A-tüüpi seltskonnakaaslastega liituda. Mõnikord liitusin ma lasterühmaga, kes tavaliselt projekte tõsiselt ei võtnud. Sellistes olukordades oleksin saanud juhiks. (Seda ei juhtunud kunagi tikumeeste klassiruumides.) Vaatamata sellele, et olin vaikne õpilane, olen mapeaaegu kunagi ei valinud üksi töötamist, sest tegelikult tundsin ma rahulolutunnet, kui see oli grupitöö. Hindasin seda valikut siiski kõrgelt.

VIHANE: "Suur osa teie klassist on hõivatud tööga" õpetaja

Introverdina veedan palju aega oma peas. Tegelikult olen loonud väga rikka sisemaailma. Kui mu välimine keskkond seda tähelepanu hoidmiseks ei lõika, taandun 10 korda 10-st sellesse sisemaailma. Niisiis, kui õpetaja korraldas oma klassi selliselt, et suurem osa meie hinnetest teeniti juhiste järgimisega, mis nõudsid vähe või üldse mitte ajujõudu, tegin kõik liigutused läbi – ja ilmselt ka unistasin kogu aeg.

Kui tuua mõned näited, on neil õpetajatel sageli iga peatüki jaoks samad märkmete tegemise ülesanded. "Kirjutage üles sõnavara sõnad ja nende määratlused. Kirjutage iga õppetunni kohta viis täppi. Kes vajab nende ülesannete täitmiseks rohkem kui 10 protsenti keskendumist?

Halvem õudusunenägu oli õpetaja, kelle nõuded olid nii üleliigsed nagu „Sõnasõnad kirjutatakse ainult sinise tindiga ja peatükkide pealkirjad tõstetakse esile kollasega. Teie täpppunktid peavad olema täpipunktid – ei mingeid kriipse, tähti ega südameid. Kas te kujutate ette, et selle eest, kui julgete omal moel märkmeid teha, võetakse punkte maha? Seda juhtub sagedamini, kui arvate.

ARMAS: "Kõik, mida me teeme, on oluline" õpetaja

„Kõik, mida me tunnis teeme, aitab otseselt ja tõhusalt kaasa teie teadmistele selle aine kohta; kõik, mida Ma vihkan oma poiss-sõpra: miks sa teda vihkad & 13 viisi, kuidas panna ta selle lõpetama me tunnis teeme, on hinde jaoks; ja teie hinne peegeldab õiglaselt ja etteaimatavalt nii teie pingutusi kui ka saavutusi. Seda on üllatavalt raske saavutada, kuid õpetajad, kes seda tegid – tavaliselt väga kogenud, kõikehõlmavad tüübid –, ei andnud mulle võimalust oma tundides unistada. See oli kellast kellani ja ma hindasin seda väga kõrgelt.

VASTUS: "Sa oled nii vaikne" õpetaja

Eranditult igal lapsevanemate konverentsil keegi naerataks mu emale ja ütleks: „Teie tütar on täiesti täiuslik! Ta lihtsalt istub vaikselt ja teeb oma tööd. Kas me saame teda kloonida? [Sunnitud naer.]”

Õpetajad, kes mõtlesid sellele, et ma olin vaikne, kas sellepärast, et tahtsid mind rohkem osalema sundida või sellepärast, et nad lihtsalt hindasid seda, ei tekitanud mind just kõige rohkem. mugav. See lisas täpselt piisavalt lisapinget, et takistada mind end avamast, eriti kui minu vaikset olemust arutati tunnis avalikult, nagu oleks see minu tunnus number üks. Kui käe tõstmine tähendaks õpetaja üllatust või elevust kuulmist, jääks mu käsi 40 sooja viisi tüdruku lohutamiseks, kui ta nutab, kurb või tunneb end maha kogu tunniks maas.

Näiteks esines kord õpetaja kogu klassi ees 5-minutilise monoloogina, mis paljastas. et inimene, kes sai testis perfektse tulemuse- mina - olin "viimane inimene, keda keegi arvab - ja kui ta suudab oma istmele veelgi vajuda, siis ta seda teeks." Õppisin tema klassis liigutusi läbi tegema, kuid ei avanenud kunagi täielikult, sest talle tundus, et mu häbelikkus oli lõbus.

ARMASTAS: Õpetaja, kes mõtleb välja individuaalsed tugevused ja kinnitab neid

Minu lemmikõpetajad algklassidest kolledžini olid need, kes mõistsid mu huvid, anded ja kirg järk-järgult – mitte jäämurdjate või invasiivsete vestluste kaudu. Need õpetajad mäletasid pisiasju minu ülesannetest ja tõid need pärast tundi juhuslikult esile. Tavaliselt ei kulunud neil kaua aega, et Täiesti löödud või kergelt purustav? 10 viisi nende eraldamiseks saada korralik ettekujutus sellest, mis on minu jaoks kõige olulisem ja mis tegi mind ainulaadseks. Kui õpetajad keskendusid neile asjadele ja tundus, et nad ei märka või ei hooli sellest, kui vaikne ma olin, avanesin loomulikult. Tähendab, ma ei olnud ikka see laps, kes igal võimalusel kätt tõstaks, kuid tunnitöös oli lihtsam tähendust leida, kui tundsin end klassiruumis väärtustatuna.

Need õpetajad said asjadest aru. mulle, et teised õpetajad jätsid lõuad alla. Nad lõid keskkondi, mis võimaldasid mul kogeda ja õnnestuda õpilaste juhtimise, avaliku esinemise ja esinemise alal – kõik asjad, mida ma algselt arvasin, et ainult ekstraverdid saavad hästi hakkama.

Juhuslikult olete koolitaja nagu mina. , soovitan teil teha mõned märkmed õpetajatelt, keda ma armastasinsuureks kasvama. Tehke neid märkmeid nii, nagu soovite. Punktipunktid, tähed, südamed - pagan, kasutage ereoranži pliiatsit, kui soovite. Sinu hindest punkte maha ei võeta.

Sulle võiks meeldida:

• Õpetajad, ärge rääkige introvertidele, et nad peaksid rohkem osalema
• 13 sotsiaalselt mureliku introverdi omavahelist võitlust
• Siin on see, mis ajab iga introvertse Myers-Briggi isiksusetüübi vihaseks